Развитие

Мы растем! Все о развитии ребенка от года и 3 мес. до года и 6 мес. (часть 2)

Мы растем! Все о развитии ребенка от года и 3 мес. до года и 6 мес. (часть 2)

06 января 2016

Первая часть статьи

Примерные игры с ребенком 1 года 3 мес. - 1 года 6 мес.

Воспитание познавательной активности в процессе действий с предметами
Программное содержание: продолжать учить ребенка действовать с одноместными дидактическими игрушками (матрешками, бочатами, яйцами), двухместными фигурами- вкладышами, резко различающимися по размеру (конусами-колпачками, кубами), выполнять прямые и обратные действия (вкладывание и выкладывание; нанизывание на стержень и снятие колец, шариков). В присутствии малыша собирать пирамидку из 3-4 колец, показывая последовательность выбора с ориентировкой на самое большое колечко. Учить собирать пирамидку из 2-х колец, резко различных по размеру. Привлекать внимание ребенка к звукам, которые издают предметы из различных материалов, с также музыкальные разно-тембровые игрушки.

Занятия с кольцами большого размера
Цель: Развивать целенаправленность действий с предметами, учитывая их функциональные свойства (нанизать можно только кольцо, а круг-нельзя, так как кольцо имеет сквозное отверстие, а круг не имеет). Развивать умение действовать в пространстве, согласованно работать правой и левой руками, накапливать сенсорный опыт малыша, предлагая ему действовать с кольцами и кругами.

Материал: Большие кольца (диаметром 30, 40, 50 см, сечением 3,2 см) и круги (диаметром 30, 40, 50 см). Примерно 10 колец и 10 кругов. Кольца можно нанизывать на любую основу. Вместо нее можно использовать надувные игрушки (лебедь, слон) или крупные мягкие игрушки (медведь, заяц, собака). Кольца нанизывают на шею лебедя или хобот слона, или на лапы большого медведя, зайца, на хвостик собачки. Примечание: кольца и круги можно вырезать из плотного картона.

Ход занятия: Взрослый показывает малышу большие разноцветные кольца. Прокатывает по полу вначале одно кольцо, затем второе, третье. "Это-колечко, говорит он. А это - кружок!" (показывает его). В одной руке взрослый держит кольцо, в другой - круг (одного размера, и цвета). Затем нанизывает кольцо на стойку или игрушку. Свои действия он сопровождает словами: "Колечко можно надеть на хобот слона, а кружок-нельзя, потому что в круге нет дырочки!" (Показ).

Взрослый берет вперемешку кольца и круги, складывает их стопкой, затем раскатывает по всей площади пола так. Предлагает малышу собрать круги и кольца отдельно. При этом подчеркивает, что круги следует отложить, а кольца нанизать на игрушку-стойку. Заостряет внимание на правильно выполненном действии и его результате. Варианты: аналогичное занятие можно провести за столом. Для этого используют круги и кольца малого размера (диаметром 10 -15 см). Основой служат конусы. Ребенку 1 года 6мес. можно задание усложнить: предложить отсортировать кольца от кругов, а затем кольца нанизывают на коническую основу. Также можно предложить ребенку подобрать соответственно одинаковый цвет колечек и конической основы.

Занятие с матрешками
Цель: Учить малыша действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими из двух однотипных и взаимосвязанных частей. Развивать цепкость и силу кончиков пальцев. Учить разъединять и соединять части матрешки, производя эти действия в вертикальном направлении.

Материал: Матрешка (высотой 10-12см), внутри нее находится цветная салфетка или платочек (10 х 10 см).

Ход занятия:Взрослый ставит на стол домик (теремок), за которым располагается 2-3 матрешки, и говорит малышу, что в домике живут матрешки. Предлагает ребенку позвать их: " Матрешки, идите к Сашеньке (имя ребенка)!". Во второй части занятия взрослый учит ребенка открывать игрушки. "Матрешки приготовили подарки: откроем их и увидим, что они нам принесли!" Взрослый накладывает руку малыша сверху на матрешку, учит делать небольшой поворот и подтягивание верхней части. Помогает ребенку, если это необходимо: направляет его руку, передает легкое усилие, накладывает свою руку на его ручку и на матрешку. В третьей части занятия ребенок рассматривает предметы, извлеченные из игрушек, например салфетки. Все они разные по цвету, имеют различный рисунок. Затем взрослый предлагает малышу закрыть матрешек, вначале одну, затем вторую, третью: вначале совместить их части, потом соединить легким нажатием. Примечание: Если ребенку не удается вначале открыть матрешку, то предварительно внутрь можно вложить петельку из ленты и с ее помощью подтянуть верхнюю часть игрушки.

Занятие с грибочками
Цель: Развивать умение действовать с предметами, учитывая их форму, величину, положение в пространстве. Учить выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство (цвет или величину).

Материал: Грибки одного цвета и двух размеров ( например, 8 и 4 см.) - 3 - 5 шт. Примечание: ножки грибов можно сделать из катушек от ниток, а шляпки-из пороллона, обтянутого тканью разной расцветки и фактуры.

Ход занятия:Взрослый располагает грибы по всей комнате так, чтобы дитя могло найти их, например, нагнувшись под стульчик, заглянув за ножку стула. Он дает малышу корзинку (сумочку, бидончик) и показывает как нужно собирать грибы. Когда все они будут в корзинке, ребенку предлагается рассмотреть их. Затем малыш раскладывает грибы по величине-вначале большие, затем маленькие. Взрослый комментирует его действия. Аналогичные занятия проводятся с грибами одной величины и разного цвета или одной величины, но разной формы.

Занятие с шарами
Цель: Развивать целенаправленность действий с предметами. При этом учитывать их функциональные свойства (например, на стержень можно нанизать только шар, имеющий сквозное отверстие). Учить осуществлять выбор предметов согласно поставленной задаче, придерживаться ее в процессе выполнения задания, не отвлекаться на второстепенные, не имеющие отношения к решению, свойства предметов. Развивать умение действовать кончиками пальцев, согласованно выполнять относительно сложные движения левой и правой рук.

Материал: Cтержень, укрепленный на подставке (высотой 20-25 см), 8 одноцветных шаров одного размера, коробочка, в которой лежат шары: 5 шаров, имеющих сквозное отверстие по оси симметрии, 3 шара без отверстия.

Ход занятия:Взрослый ставит стержень на стол и предлагает малышу собрать пирамидку из шариков. Обращает внимание на то, что шарики разные: одни с дырочками, а другие-без них. "Нам нужны шарики с дырочками - поясняет взрослый, - чтобы их можно было нанизать на палочку (стержень). Вот так! (Показ). А вот этот шарик не имеет дырочки, и я не могу его надеть. (Показ). Оставлю его в коробке". В следующей части занятия ребенку предлагается самостоятельно сделать пирамидку из шариков. Если он затрудняется, взрослый начинает сам нанизывать шары на стержень, затем активизирует действия малыша. Можно собрать вторую пирамидку. В конце занятия карапузу предлагают собранные пирамидки сдвинуть на середину стола, а шарики без дырочек собрать в одну большую коробку. Эти шарики можно покатать с лоточков. Аналогичные занятия можно провести и с другими предметами, имеющими и не имеющими сквозного отверстия по оси симметрии (например, кубы, цилиндры, брусочки, диски). Если необходимого инвентаря не найдется в продаже, его можно изготовить своими руками. В качестве шариков, к примеру, можно использовать мячики для пинг-понга, а кубы - вырезать из пенопласта.

Занятие с курочкой и цыплятами
Цель: Учить ребенка действовать со сборно - разборными игрушками. Занятие построить на игровом сюжете, используя образные игрушки (курочка, цыплята). Развивать цепкость кончиков пальцев, умение разъединять и соединять части игрушки, производя действия в горизонтальном направлении.

Материал: игрушка-курочка (30-40 см) из папье-маше или полиэтилена, тканевая или надувная резиновая. Деревянные сборно-разборные яйца, в которых находятся цыплята (2-3 яичка). Примечание: если подбор материала вызывает затруднение, то цыплят можно вылепить из крутого соленого теста и высушить.

Ход занятия:Взрослый подводит малыша к столику, на котором находится туесок (плоская, широкая, раскрашенная под бересту коробка). В туеске лежат ЯЙЦА, РЯДОМ с ними находится курочка. "Курочка снесла яички!" - говорит он и предлагает ребенку взять одно яичко из туеска, давая ему возможность рассмотреть предмет, покатать, постучать. Взрослый обращает внимание, что в яйце что-то стучит: "Тук-тук-тук!" и предлагает крохе повторить звукоподражание. "Что там? Кто там?" - поддерживает он интерес малыша и предлагает поднести яичко к уху и потрясти. Затем ребенка учат раскрывать яйцо. Из каждого раскрытого яйца появляется игрушечный цыпленок. Взрослый дает возможность не только рассмотреть цыплят, но и поиграть с ними (1-2 минуты). Занятие заканчивается игровым приемом: взрослый имитирует кудахтанье курицы: "Ко-ко-ко! Где мои цыплятки? Идите ко мне! Ко-ко-ко!" Малыш переносит всех цыплят к курочке и расставляет их вокруг нее. Для игры хорошо подойдут яйца от "Киндер - сюрприза".

Воспитание познавательной активности при ознакомлении с окружающим
Программное содержание: знакомить ребенка с предметами домашнего обихода. Расширять ориентировку в окружающем мире, дополнять знания малыша о предметах мебели (шкаф, диван, скамейка), посуде различной формы и величины (ложки и тарелки-большие и маленькие), одежде (рубашка, колготки, носки, ). С целью закрепления знаний о предметах ближайшего окружения проводить игры-занятия "Поручение", в которых ребенок до 1 года 6мес. выполняет словесные поручения, состоящие из одного действия. Поощрять доброе отношение к животным. Побуждать малыша к звукоподражанию их голосу. Кормить кошку в присутствии ребенка, наблюдать за ней. На прогулке, используя благоприятный момент, обратить внимание на собачку, находящуюся на отдаленном расстоянии, отметить ее особенности. Продолжать показы бытовых ситуаций с куклой, усложняя содержание инсценировки. Отражать цепь взаимосвязанных действий (кормление, купание, одевание, сборы на прогулку). Закреплять представления о реальной действительности, знакомя с предметами кукольной одежды, мебели, посуды. В инсценировку включать дополнительные игрушки (чашки разного цвета и формы для куклы, полный набор кукольной одежды). Расширять представления о живых объектах, включая в инсценировки картинки, изображающие животных и птиц (козлика, петушка, курочку, гуся, цыплят, зайчика,).

Рассматривание картинок
Закреплять умение узнавать знакомый предмет на картинке. К I году 4 мес. учить находить изображение предмета, выбирая его из нескольких картинок. К 1 году 5 мес.- I году 6 мес. предлагать картинки, на которых предмет изображен с достаточным количеством понятных деталей (кукла с бантом, мальчик с дудочкой, девочка с шариком). В 1 году 6. мес. знакомить малыша с изображением знакомых ему животных и птиц. Учить находить их изображения из 4-5 картинок, отвечать звукоподражанием на вопросы: "Как лает собачка? Как кудахчет курочка?". Узнавать по изображению на картинке предметы и их состояние (кошка лежит, собачка ест, уточка плавает), положение игрушки (пирамидка падает, мяч плывет в воде, воздушный шарик улетает).

Знакомтсво с художественной литературой
Читать художественные произведения, в которых, принимают участие знакомые персонажи (птичка, собачка, кошечка, петушок), описываются понятные ребенку ситуации ("Петушок, петушок", "Курочка", "Киска, киска", "Баю, баю", "Солнышко-ведрышко" в обработке В. Федявской; "Собачка" Н. Комисаровой; "Кошечка" Н. Найденовой).

Занятие с куклой
Цель: Расширить представления о знакомых ребенку предметах, их свойствах и действиях с ними.

Материал: Кукла среднего размера (30-40 см).

Ход занятия:

Сюжет: знакомство с куклой Катей.

В первой части занятия взрослый показывает малышу куклу. Предлагает "поговорить" с ней, спросить, как куклу зовут, обращает внимание на ее красивое платье, бант. Во второй части-говорит, что кукла Катя хочет спеть песенку для Саши (имя ребенка) и потанцевать. Взрослый напевает какую-то веселую мелодию ("Во саду ли в огороде", "Ах, вы сени, мои сени", - то есть народную песню) и под этот аккомпанемент выполняет различные движения с куклой: раскачивает ее, делает скачущие движения вперед, поворачивает. Можно использовать и магнитофонные записи, а из текстовых подборок можно рекомендовать потешки:

Катя, Катя маленькая,
Катенька удаленькая
Пройди по дороженьке
Топни Катя ноженькой!

Или

Ах, какое платье у Алены,
Да с какой каемкою зеленой!
Каблучок мой, топни сильнее
И танцуй-кружись веселее!

Примечание: в отличие от занятий с куклой в предыдущий период, в период от 1 года 3 мес.-1 года 6 мес. разыгрываются не отдельные действия с куклой (баюкание, причесывание и т.п.), а сюжетные, развернутые сценки с помощью различных аксессуаров и дополнительных игрушек.

Аналогичные занятия проводятся по следующим темам:

"Кукла Катя показывает свой наряд"

Цель:уточнять представления о связях между предметами и словами, обозначающими их. Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий.

"Кукла Катя угощает друзей"

Цель: Закреплять умение определять части тела человека (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши), а также-животных-игрушек. Закреплять понимание слов, относящихся к предметам быта-мебели, одежде, посуде, дать представление об именах собственных (собачка Жучка, кошка Мурка, уточка Кряка, петушок Золотой Гребешок). При дальнейших показах следует обогащать сюжеты включением в действия этих персонажей.

Занятие с предметными картинками
Цель: Закреплять умение узнавать на картинке знакомые предметы и называть их хотя бы облегченными словами.

Материал: Картинки (4-5 шт.) крупного размера, изображающие знакомые ребенку объекты: "Собака", "Кукла", "Кошка", "Мяч", "Мишка", "Машина".

Ход занятия: В первой части взрослый около каждой игрушки кладет картинку и располагает их в разных частях комнаты, а потом поочередно обходит с ребенком все объекты. Во второй части он предлагает малышу картинки одну за другой и просит (показать, принести) ту игрушку, которая нарисована на картинке. В третьей-может показать какую-то сценку, например, с куклой и мишкой, которые перекатывают мяч друг другу. Или-с собачкой и кошкой, которые по очереди катаются на машине.

Занятие с котиком и козликом
Цель: Познакомить ребенка с игрушками и картинками, изображающих животных (котик, козлик) Закреплять имеющиеся В речи ребенка названия знакомых игрушек. Учить подражать часто слышимым звукосочетаниям, словам, голосам животных ("мяу-мяу" и "ме-ме"), называть знакомых животных хотя бы упрощенными словами.

Материал: Игрушечные котик и козлик, соответствующие картинки.

Ход занятия:В первой части занятия взрослый показывает малышу картинки, называет, кто изображен на них, вводит звукоподражания. Просит малыша повторить. Во второй части в занятие включаются игрушки. Используется прием игры в прятки-игрушки "прячутся" то в одно, то в другое место и подают голоса (которые имитирует взрослый), а ребенок по этому "голосу" находит их. Каждый раз, когда кроха обнаруживает игрушку, взрослый просит его повторить звукоподражание и назвать животное. В конце занятия взрослый привлекает малыша к картинке, просит сказать, кто на ней изображен и как умеет подавать свой голос.

Примечание: при проведении занятий можно использовать сюжет произведения А. Барто "Кто как кричит?"

Чтение потешки "Петушок - петушок"
Цель: Учить слушать художественный текст. Формировать чувство ритма. Обогащать ребенка впечатлениями, используя иллюстрации. Воспитывать интерес к персонажам народных произведений, желание включаться в игровое взаимодействие со взрослым, подражать голосам.

Материал: Книга с иллюстрациями народных произведений для самых маленьких, игрушка "Петушок" 30-40 см), плотный лист бумаги формата А1, скатанный в рулон , который вставлен в высокую вазу ( банку, устойчивую коробку - "спица").

Ход занятия:

Взрослый читает наизусть:

Петушок-петушок, 
Золотой гребешок,
Масляна головушка, 
Шелкова бородушка!
Что ты рано встаешь?
Голосисто поешь?
Ване (имя ребенка) спать не даешь?
Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!

Во второй части взрослый и малыш рассматривают игрушку, взрослый показывает, где у петушка гребешок, бородушка, хвостик, ножки, еще раз подчеркивает, как кричит петушок и побуждает ребенка к повторению. Затем изображение петушка рассматривают в книге, на иллюстрации. В третьей части взрослый и ребенок играют с петушком: после повторения потешки птичка-игрушка "взлетает" на "спицу" (рулон). Его ножки укрепляются в отверстии рулона. Взрослый осторожно вращает вазу вокруг оси, петушок "красуется" перед малышом. Этот прием побуждает ребенка еще раз вглядеться в игрушку. Взрослый предлагает крохе позвать петушка: "Иди-иди к нам!" В конце занятия ребенку предлагается "покормить" игрушку (в качестве "угощения" можно использовать свернутые маленькие бумажки) и еще раз повторить песенку про петушка.

Игра - занятие с Петрушкой
Цель: Познакомить ребенка с Петрушкой - фольклорным персонажем. Обогащать малыша впечатлениями. Использовать прием сюрпризности. Использовать появление Петрушки для активизации повышенного интереса к разыгрываемой ситуации и обогащения речевой практики ребенка.

Материал: Персонаж кукольного театра (перчаточная кукла).

Примечание. Куклу можно изготовить самостоятельно из любой куклы (высота 30-40 см), переодев ее в яркий комбинезон и колпачок.

Ход занятия:Взрослый надевает на руку перчаточную куклу и прячет ее к себе в карман. В первой части занятия разыгрывается сценка появления Петрушки: вначале появляется нос, затем головка, ручки. Мама разыгрывает удивление, радость, знакомит Петрушку с малышом. Петрушка "играет": прячется то в карман, то за спину взрослого, то под салфетку. Малыша побуждают "поговорить" с Петрушкой, поздороваться с ним за ручку. Во второй части Петрушка поет, танцует для ребенка, играет на музыкальных инструментах. Далее занятие разворачивается ситуативно, в зависимости от желания ребенка играть, разговаривать, действовать вместе с Петрушкой.

Примечание: ЭТО занятие желательно проводить его в особые дни в семье-как елочный сюрприз, в день рождения или в других подобных случаях.

Все игры-занятия проводятся в режиме двигательной активности малыша. Моменты малой подвижности должны сочетаться с ходьбой, перемещением в пространстве. И, конечно, все занятия включают элементы речевой практики.

Показатели развития ребенка к 1 году 6 мес.

Познавательное развитие
Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами.

К 1 году 6 мес. ребенок обобщает предметы по существенным признакам (по функциям, по способу использования). Например: «Где куколка? А где еще видишь куколку? А есть еще куколка?»

Или: «Принеси мне шарики. Где еще шарики?» Впервые (с 1года 3мес.) выполняет дидактические задания на ориентировку по форме, цвету, величине («Дай такой же!»).

Производит отбор предметов по одному признаку («Отбери шарики красные. Вот такие!»):

1. ориентируясь на форму, отделяет шары от кубиков; кубики от кирпичиков и призм;

2. отбирает однородные предметы по величине (большие шарики от маленьких, и т.п.);

3. собирает пирамидку из двух контрастных по величине колец одного цвета (после обучения);

4. выполняет задание на подбор знакомых однородных предметов (игрушек) по цвету (выбор из двух-трех цветов): грибочки, флажки, фломастеры, круги, квадраты.

Выполняет установку взрослого: «Дай такой же, как у меня!»

Сюжетно – отобразительная игра
Использует предметы и игрушки по их функциональному назначению (например, в машине перевозит кубики, в ванночке купает куколку, укладывает ее спать в кроватку, а за столиком – кормит).

 Отображает в игре «разученные» или часто наблюдаемые в собственной жизни одно – два действия: «разговаривает» по телефону, «читает» газету или книгу. Если взрослый практикует в игре с малышом предметы – заместители – (вместо мыла – кубик, вместо градусника – палочка, вместо тарелочки – кружочек), ребенок употребляет их в игре.

Социальное развитие

  • Эмоциональное воспитание в процессе общения. При правильном воспитании ребенок эмоционально уравновешен, спокоен, в знакомой среде не тревожен. При смене привычного образа жизни (смена микроклимата семейных отношений, режима, отсутствие любимого взрослого) может выражать протест, доходящий до стресса.
  • Очень привязан к любимому взрослому человеку (к маме, бабушке или сестренке).
  • Способен среди посторонних взрослых особо выделять тех, с кем возникают яркие, эмоциональные отношения, «деловая» форма взаимодействия и интерес в общении.
  • Тянется к другим детям, но не всегда готов делиться игрушками.
  • Может ревностно относиться к другому ребенку, если любимый взрослый предпочитает или хвалит того.

Речевое развитие: ознакомление с окружающим, развитие речи
Понимание речи

  • Понятийный словарь значительно увеличивается.
  • Ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь взрослого, если тот конкретно выражает свои просьбы и мысли.
  • Выполняет просьбу взрослого, состоящую из одного действия. По просьбе взрослого способен группировать однородные предметы (шарики, кубики, машинки).
  • Начинает понимать слова, выражающие чувства и состояния человека (например, соскучился, устал, испугался, проголодался), а также слова благодарности («спасибо») и приветствия – прощания («здравствуйте – до свидания»).

Активная речь

  • В активном словаре 30--40 слов.
  • Произносит много лепетных слов.
  • Делает попытки строить предложение из 2-х слов.
  • По-прежнему часто пользуется мимикой и жестами, возгласами, особенно в моменты яркой заинтересованности.

Моторное развитие: развитие основных движений

  • Хорошо самостоятельно ходит (в разных направлениях, при смене направления).
  • Движения достаточно скоординированы.
  • Способен приставным шагом преодолевать препятствие, перешагивая через предметы высотой 20--25 см.
  • Поднимается и сходит по детской горке.
  • При ходьбе способен переносить нетяжелые предметы, двигаясь с ними в определенном направлении.
  • Прокатывает мяч в определенном направлении по просьбе.
  • Бросает мяч вниз, вперед, вверх.
  • Пытается ловить мяч.
  • Отталкивает мяч в направлении, заданном игрой со взрослым.
  • Любит скатывать мяч с детской горки.
  • Удерживает равновесие при ходьбе по доске.

Воспитание культурно-гигиенических навыков: навыки в быту

  • Держит в «кулачке» ложку, придерживая ее четырьмя пальцами посередине черенка.
  • Уверенно берет со стола чашку, пьет самостоятельно, фиксируя ее наклон, и ставит на стол.
  • Хорошо ест густую и полужидкую пищу, самостоятельно пользуясь ложкой.
  • Пытается самостоятельно есть первые блюда (жидкую пищу).
  • Замечает неопрятность в своей одежде (мокрый нагрудник, грязные штанишки, замоченные рукава) и выражает отрицательное отношение к связанному с этим неудобству.
  • Сообщает о физиологических потребностях.
  • При умывании проявляет активность и желание быть самостоятельным.
  • Отражает собственные навыки в действиях с куклой.

Любовь Павлова
ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А. Б. Запорожца, к. псих.н.

"Мама и Малыш" №4 2005

 Обсудить эту статью вы можете на нашем форуме в разделе "Ребёнок от 1 до 3 лет" и "Детская психология"

Предложить новость

Мы принимаем публикации от читателей.


Реклама